Annotations collaboratives numériques et construction du sujet lecteur : la visibilité des processus interprétatifs en lecture littéraire au secondaire marocain

Resumo

Cette étude examine l’utilisation d’un dispositif numérique d’annotation collaborative afin de rendre visibles les processus de construction des interprétations en lecture littéraire chez des élèves du secondaire qualifiant marocain. Elle s’appuie sur une étude de cas qualitative à dominante interprétative menée à partir d’un dispositif centré sur la plateforme Hypothes.is et articulant annotations collaboratives, échanges entre pairs et lecture d’Antigone de Jean Anouilh. Le corpus comprend les annotations des élèves, les fils de discussion, les versions révisées des annotations, des observations de classe et des entretiens semi-directifs. L’analyse met en évidence, dans ce dispositif, des transformations progressives de l’activité interprétative : explicitation et justification des positions, confrontation des points de vue, négociation du sens et révision des annotations. Elle fait également apparaître, dans certaines séquences, des indices de réflexivité liés à la prise en compte des arguments des pairs et à la reformulation des positions initiales. Les interactions montrent par ailleurs que le français et la darija peuvent constituer des ressources de médiation dans l’élaboration et la négociation des interprétations. L’étude suggère ainsi que l’intérêt didactique de l’annotation collaborative réside moins dans la numérisation de la lecture que dans la possibilité de documenter et d’analyser les traces des transformations interprétatives et des interactions contribuant à la construction collective du sens.